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23 janvier 2022 03:21
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De nouvelles formules de dictée appréciées dans les salles de classe

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La dictée traditionnelle n’est plus populaire dans la classe de français. Pour apprendre aux élèves à bien maîtriser la grammaire, mieux vaut s’appuyer sur de nouvelles formes de dictée dites « intelligentes », qui ont fait leurs preuves en faisant réfléchir les élèves sur ce qu’ils écrivent.

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Faites réfléchir les élèves avec les dictées 2.0

Dictée zéro défaut, dictée du jour, dictée commentée… Les formules varient, le principe reste le même : inciter les élèves à se poser les bonnes questions afin de résoudre un problème lié à l’orthographe. La dictée devient alors un moyen d’apprentissage plutôt qu’un outil d’évaluation.

« Vous ne pouvez pas écrire en français sans réfléchir. Pour maîtriser une langue, il faut la comprendre », explique Carole Fisher, professeure à l’Université du Québec à Chicoutimi, qui a réalisé plusieurs études démontrant l’efficacité de ces pratiques.

Courtoisie de Marie-Claude Tardif

Dans sa classe de cinquième année, Marie-Claude Tardif a opté pour deux formules inspirées de ce principe. Chaque matin, pendant une bonne vingtaine de minutes, elle analyse avec ses élèves une phrase soigneusement choisie.

Lors de la parution du Journal en décembre, les élèves devaient identifier les verbes, pronoms ou prépositions dans la phrase suivante : « Dans les chalets du Québec, pendant la période des fêtes, jusqu’à vingt habitants peuvent se rassembler s’ils sont vaccinés ». Le but : comprendre comment la phrase est construite, ce qui aidera les élèves à l’écrire correctement.

« La clé est de le faire tous les jours. Au bout de quelques mois, mes élèves, même les plus faibles, sont capables d’analyser n’importe quelle phrase », explique le professeur.

Dictée commentée

Toutes les deux semaines, les élèves de Mme Tardif ont également droit à une dictée commentée. L’enseignante ne se contente pas de dicter des mots à ses élèves, elle leur montre les questions qu’ils doivent se poser pour se corriger, sans toutefois leur donner la réponse.

« Ce mot est-il un verbe ? Si oui, avec quoi dois-je l’associer ? Ce pronom remplace qui dans la phrase ? Je leur expliquerai tout ce qui se passe dans mon cerveau, comment j’aurais corrigé cette dictée », explique Mme Tardif.

« C’est la chose la plus rentable que je fasse en termes de correction. Je montre aux élèves comment les faire réfléchir, pour qu’ils se posent les mêmes questions lorsqu’ils révisent leurs propres textes », ajoute-t-elle.

Pour sa part, Mme Fisher insiste sur l’importance de s’appuyer sur ces pratiques dès la troisième année du primaire jusqu’au secondaire, tout en insistant sur la « période critique » qui se situe à la fin du primaire. « Il ne faut pas manquer ce rendez-vous », dit-elle.

Source : www.journaldemontreal.com

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